Zo ook heeft Wiet van Stappen zich ondergedompeld in het thema. Binnen zijn bachelorproefschool \u2018De Pientere Piste\u2019 te Deurne waren ze nog niet nog vertrouwd met het begrip, maar merkte Wiet wel volgende behoefte op: binnen de 2e<\/sup>-3e<\/sup> kleuterklas vertoonde het rollenspel in de poppenhoek te weinig diepgang. Kleuters ondervonden moeite om zich een rol aan te meten en deze ook gedurende een langere tijd vast te houden. Ze wisselden heel vaak van rol en kwamen moeilijk tot een betekenisvol en samenspelend spel.<\/p>\n Volgende onderzoeksvraag stond dan ook centraal binnen zijn bachelorproef:<\/p>\n \u2018Hoe kan het rollenspel in de poppenhoek bij de oudste kleuters bevorderd worden via computationeel denken?\u2019<\/strong><\/p>\n Binnen de poppenhoek waren er reeds verschillende themadozen aanwezig, dit zijn dozen horende bij een thema met verschillende attributen in. Hier werd dan ook verder gebruik van gemaakt.<\/p>\n Aan iedere themadoos konden een aantal rollen gekoppeld worden. \u00a0Deze rollen werden verdeeld onder de verschillende kleuters in de hoek. Om dit visueel duidelijk te maken kreeg iedere kleuter een ketting om met zijn\/haar rol erop bevestigd. Er werd ook een dobbelsteen, met de desbetreffende rollen op, voorzien om het keuzeproces te ondersteunen wanneer nodig. Daarnaast werd ook een scenarioboek<\/u> opgesteld (zie foto 2). Want nadat de kleuters zicht hebben op de rollen die ze aannemen, dienen ze ook tot een rollenspel te komen. De kleuters noteren in dit boek realiteitsgetrouw de situaties die kunnen nagespeeld worden in de poppenhoek, gekoppeld aan een rol en thema. Hierbij stond de vaardigheid \u2018algoritmisch denken\u2019 centraal. Een situatie werd nl. in verschillende logische stappen opgedeeld, om dan vervolgens uit te voeren.<\/p>\n Alle ontworpen materialen kregen een plaats in de scenariokast (zie foto 3). Per thema(doos) is een lade voorzien, met hierin een visualisering van de verschillende rollen. Er zijn ook blanco fiches voorzien om extra rollen te bedenken. In de onderste lade bevinden zich de rollen- en de scenarioboeken, alsook de dobbelsteen om de rollen aan te bevestigen.<\/p>\n Door deze ontwerpen kwamen de kleuters tot een betekenisvol rollenspel en werd het begrip \u2018compuationeel denken\u2019 tastbaar gemaakt naar de leerkracht en de kleuters toe. De onderzoeksvraag kon dan ook positief bevestigd worden met volgend antwoord: \u201cHet rollenspel in de poppenhoek kan bevorderd worden via computationeel denken, meer bepaald door het inzetten van de vaardigheden \u2018decompositie en algoritmisch denken\u2019\u201d.<\/p>\n Meer info over deze bachelorproef kan je opvragen bij evelien.rosseel@vives.be.<\/p>\n Wiet van Stappen studeerde vorig jaar af als leraar kleuteronderwijs. Hij volgde hiertoe de opleiding educatieve bachelor leraar kleuteronderwijs via afstandsonderwijs. In zijn laatste academiejaar stond onder andere de bachelorproef op zijn programma. Deze bachelorproef had het thema \u2018computationeel denken\u2019 als uitgangspunt. Computationeel denken is een begrip dat niet bij iedereen bekend in de oren Lees meer overUitdagend rollenspel in de poppenhoek<\/span>[…]<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":25,"featured_media":0,"parent":493,"menu_order":370,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"categories":[6],"tags":[],"class_list":["post-548","page","type-page","status-publish","hentry","category-binnenstebuiten-juni-2019"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/vivesweb.be\/binnenstebuiten\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/548","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/vivesweb.be\/binnenstebuiten\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/vivesweb.be\/binnenstebuiten\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/vivesweb.be\/binnenstebuiten\/wp-json\/wp\/v2\/users\/25"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/vivesweb.be\/binnenstebuiten\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=548"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/vivesweb.be\/binnenstebuiten\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/548\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":598,"href":"https:\/\/vivesweb.be\/binnenstebuiten\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/548\/revisions\/598"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/vivesweb.be\/binnenstebuiten\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/493"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/vivesweb.be\/binnenstebuiten\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=548"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/vivesweb.be\/binnenstebuiten\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=548"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/vivesweb.be\/binnenstebuiten\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=548"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
\nOm invulling te geven aan die rol, werkte Wiet een rollenboek<\/u> uit (zie foto 1). Samen met de kleuters (vooraleer het spel in de hoek aan te vangen) werd elke rol ontleed in verschillende kenmerken, karakteristieken (= decompositie). Dit alles werd genoteerd in het rollenboek. En dit werd telkens aangevuld voor iedere nieuwe rol. Zo werd het rollenboek een werkinstrument met inspiratie voor de kleuters.<\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/vivesweb.be\/binnenstebuiten\/wp-content\/uploads\/sites\/51\/2019\/06\/Afbeelding-rollenboek.png\")
<\/a> ![\"\"](\"https:\/\/vivesweb.be\/binnenstebuiten\/wp-content\/uploads\/sites\/51\/2019\/06\/Afbeelding-scenarioboek.jpg\")
<\/a> ![\"\"](\"https:\/\/vivesweb.be\/binnenstebuiten\/wp-content\/uploads\/sites\/51\/2019\/06\/Afbeelding-scenariokast.jpg\")
<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"