![\"overzichtsnoezelhoekje\"](\"https:\/\/vivesweb.be\/ikleuter\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2015\/03\/overzichtsnoezelhoekje-300x200.jpg\")
<\/h2>\n<\/h2>\nSnoezelen is gericht op het aanbieden van zintuiglijke prikkels, in een sfeervolle omgeving<\/strong> (definitie Derie en Vanoosthuyse). Het materiaal en de inrichting van deze hoek sluit daar dus bij aan: Er zijn bij elk zintuig veel materialen mogelijk. Kies voor een esthetisch geheel, met eenvoudige voorwerpen. De zintuiglijke ervaringen contrasteren. Bijvoorbeeld, iets dat zacht aanvoelt, en iets dat hard aanvoelt. (Derie, J. & Vanoosthuyse, R., 2008)<\/p>\n Voelen:<\/strong><\/em><\/p>\n Voelmat, voelbord of voeltegel met daarop voelmaterialen. Deze kunnen bv. verschillende borstels zijn, verschillend aanvoelende stoffen (ruw, zacht, pluizig, hard, knobbelig,…), touw\/wol-combinatie, kokosmat, kunstgras, pluche, fluweel, ribkarton, pels, kunststof noppen, enz. \u00a0Peuters kunnen ervoor zitten en met hun handjes voelen, erop gaan zitten, of met blote voetjes erover lopen. Horen:<\/strong><\/em><\/p>\n Een zgn. ‘regenbuis’, \u00a0schudbollen of -flesjes, rammelaars, geluidszakjes, zijn eenvoudig te maken. Kijken: Ruiken:<\/em><\/strong><\/p>\n Maak geurzakjes gevuld met geurige kruiden zoals lavendel, munt, citroenmelisse, tijm. Ook watten waarop een geurextract gedruppeld wordt, kan. Dit gaat samen met ruiken, en ook met voelen (met tong). Proeven kan alleen onder begeleiding. Dit integreer je niet in de snoezelhoek, maar je laat peuters proeven bij geleide activiteiten waarbij voor hen geschikte gerechtjes worden gemaakt.<\/p>\n Met het aanbieden van snoezelen, bieden we vooral kansen voor de persoonsgebonden ontwikkeling (Zill, katholiek basisonderwijs, Vlaanderen):<\/span><\/p>\n MZzo1\u00a0 Gericht en intens waarnemen met de\u00a0 zintuigen : zien, horen, voelen, ruiken, proeven<\/span><\/p>\n In een snoezelhoek komen peuters en kleuters ook tot rust:<\/span><\/p>\n SErv4 Bewust sociale rollen opnemen die zowel het individueel als het groepsbelang ten goede komen in diverse situaties en contexten<\/span><\/span><\/p>\n Naargelang de snoezelmaterialen die aangeboden worden, kan ook de cultuurgebonden ontwikkeling,\u00a0 muzische ontwikkeling worden aangesproken:<\/span><\/p>\n MUge2\u00a0 De muzische bouwstenen beleven, herkennen, onderzoeken en hanteren. Bijvoorbeeld kunnen bouwstenen van beeld<\/span>\u00a0(<\/span>textuur, k<\/span>leur, vorm, lijn, licht) en muziek (bv. klankkleur) exploratiemogelijkheden krijgen.\u00a0<\/span><\/p>\n Peuters hebben, net als kleuters, van nature een grote exploratiedrang<\/strong>. Hun spel bestaat grotendeels uit het <\/span>manipuleren <\/strong><\/span>van materialen. Het spel in de snoezelhoek sluit daar goed bij aan, peuters komen er vooral tot sensopathisch en effectspel. In deze hoek kunnen alle zintuigen aan bod komen: horen, zien, voelen, ruiken. Gericht proeven kunnen peuters natuurlijk ook, maar dit \u00a0laat je hen steeds doen onder begeleiding (veiligheid).\u00a0 De grote contrasten en verschillen in zintuiglijke gewaarwordingen, kan de peuter goed onderscheiden. De peuter onderscheidt warm van koud, zacht van hard, aangenaam van onaangenaam en kan dit, al dan niet met wat hulp, verwoorden. (Boone,M.; 2008) Bij het snoezelen primeert het gewaarworden zelf op het kunnen verwoorden van de gewaarwording.<\/p>\n Vanaf ongeveer 13 maanden kan een kind goed scherp zien, en ook snel bewegende voorwerpen kunnen goed gevolgd worden. Vanaf 2-3 jaar begint het dieptezicht zich te ontwikkelen, een proces dat pas wordt afgerond op de leeftijd van 9 jaar. Peuters kunnen normaal ook goed horen en geluiden goed lokaliseren. Ook de geurzin is reeds goed ontwikkeld, net als de tastzin. Toch gaan peuters en jonge kleuters meestal met weinig verfijning, weinig gedetailleerd waarnemen. Dit heeft vooral te maken door de ontwikkeling van de aandacht: peuters hebben een heel beperkte aandachtsspanne en kunnen nog makkelijk worden afgeleid door andere prikkels. Een peuter bezit ook nog niet voldoende strategie\u00ebn om bewust en gericht iets waar te nemen, <\/span><\/span>bijvoorbeeld wat verschillen en gelijkenissen betreft. (De Jonckheere, P., 2009).\u00a0 De snoezelhoek stimuleert een gerichte zintuiglijke waarneming.\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n De snoezelhoek is een rustige hoek, en dit sluit aan bij de lichamelijke behoefte\u00a0aan regelmatige rust.<\/span><\/p>\n Neem de tijd\u00a0om de peuters te leren omgaan met het snoezelmateriaal. Voor deze hoek open te stellen als vrije speelhoek, laat je de peuters kennismaken met de materialen door er\u00a0begeleide snoezelactiviteiten te houden in kleine groepjes. De eerste activiteit is dan een vrij snoezelmoment<\/strong>, waarbij peuters de materialen vrij kunnen exploreren, maar waarbij de leerkracht toch aanwezig is om hun exploratietocht te ondersteunen (= impulsen ‘ori\u00ebnteren’, ‘structureren’ en ‘verdiepen’). Deze hoek vereist het stellen en bewaken van de regels dat er niet gegooid wordt met materiaal, dat het rustig blijft in de hoek, dat flesjes, potjes en zakjes niet opengeprutst worden.<\/p>\n Ondersteun het vrije spel in de hoek door te observeren, en op het spoor dat het kind zelf aangeeft mee te gaan en spelimpulsen te geven.<\/p>\n Aandacht voor elk kind<\/b><\/em> <\/p>\n
\nCre\u00eber een sfeervolle, rustige hoek. Denk aan sfeerverlichting, schemer, eventueel rustgevende muziek, een warm aanvoelende vloerbedekking. In de peuterklas is de snoezelhoek best slechts gedeeltelijk afgesloten van de rest van de klasruimte. Een aparte snoezelklas is leuk en biedt veel mogelijkheden, maar kan alleen onder begeleiding bezocht worden.
\nVoorzie materialen die telkens op 1 zintuig gericht zijn.<\/strong> Vermijd zoveel mogelijk het mixen van zintuigen, nodig om het voorwerp te exploreren.<\/p>\n
\nVoelbloem, voelpaddenstoel, voelsnoep of andere, al dan niet figuurlijke voelkussens en gevuld met telkens anders aanvoelende materialen: plastic korrels, mousse, steentjes, ma\u00efs, verpakkingsstro, enz. Let op: zorg ervoor dat je het kussentje kan wassen, en de vulling daarvoor uit kan halen.
\nVoelhandschoen: latex handschoenen gevuld met verschillende voelmaterialen.\u00a0 Je kan ook kiezen voor een doek waaraan je een aantal dichtgemaakte washandjes hangt, gevuld met voelmaterialen.
\nVoeltapijt: een vloerkleedje samengesteld uit verschillende voelvlakken.
\nLeuk is een \u00a0ballonnenbed : grote stoffen zak gevuld met opgeblazen ballonnen).<\/p>\n
\nRinkelballon: met een trechter kan je een ballon opvullen met bv. ma\u00efskorrels of rijst. Je kan ook water erin doen. De daarna opgeblazen ballon maakt geluid als je ermee beweegt.
\nOp een geluidsbord (al dan niet met figuurtje) hang je allerlei geluidsvoorwerpen: belletjes, \u00a0sleutels, houten en ijzeren ringen, bamboestokjes in verschillende lengtes,…
\nVan een muts of petje maak je een geluidshoedje door er linten aan te hangen waaraan voorwerpjes hangen die geluid maken wanneer je het hoedje draagt: schelpjes, lichte houten staafjes, enz.<\/p>\n
\n<\/strong><\/em>
\nMaak van een transparante plastic buis een dwarrelkoker door het te vullen met pluimpjes. Draai met de koker en je ziet ze naar beneden dwarrelen.
\nEen eenvoudig kijkdoosje kan, met stukjes spiegel maak je een spiegelbord.
\nWanneer de ruimte ook relatief duister kan gemaakt worden, scheppen fluorescerende voorwerpen een aparte kijkervaring.<\/p>\n
\nGeurzakjes kan je aanbieden in een aantrekkelijke vorm, zoals een geurbloem (met geurzakje in)
\nVochtige doekjes geuren ook en kunnen, mits afspraken, ook aangeboden worden. Peuters kunnen dit over hun handjes wrijven en eraan ruiken.
\n
\nProeven:<\/strong><\/em><\/p>\nWe bieden ontwikkelkansen…<\/span><\/h2>\n
IVgv1\u00a0 Zorg dragen voor de eigen mentale, sociale en fysieke gezondheid en veiligheid en die van anderen en daarbij aandacht hebben voor:\u00a0 <\/span>Beweging, houding, sedentair gedrag,\u00a0rust\u00a0en slaap<\/span><\/div>\nGroeien in zintuiglijke waarneming<\/span><\/h2>\n
Begeleiding van de leerkracht<\/span><\/h2>\n
\nVolgende begeleide snoezelactiviteiten<\/strong> verlopen volgens deze structuur: een vaste inleiding\/ vast ritueel, een rustig moment of stiltemoment, genieten bij 1 zintuig, eventueel genieten bij een tweede zintuig, afrondingsmoment (methode Derie\u00a0en Vanoosthuyse). Natuurlijk blijven deze begeleide snoezelmomenten ook na de introductie van de snoezelruimte zinvol.<\/p>\n
\nSnoezelen begeleiden houdt sowieso in dat de begeleider zich inleeft in de belevingswereld en mogelijkheden van het kind en daarop aansluit. Je biedt aan zolang een kind betrokken blijft en echt geniet.
\nVoor kinderen die moeilijk tot rust kunnen komen, biedt een snoezelruimte daartoe vaak hulp.
\nKinderen die heel gesloten zijn, kunnen wat openbloeien in het spel in de snoezelhoek.
\nKinderen waarmee je een minder goed contact hebt, kan je uitnodigen in de snoezelhoek. Het gezamenlijk spel in de snoezelhoek biedt een kans om op rustige en positieve wijze met elkaar om te gaan. Natuurlijk mag je niets opdringen.<\/p>\nVoorbeelden<\/span><\/h2>\n
\n\t\t\t\t
<\/a>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t