\nHet is bemoedigend voor de kleuters als bouwwerkjes even mogen blijven staan, zodat ze bewonderd kunnen worden, of, dat er op een volgend moment eraan verder gebouwd kan worden.<\/p>\n
Kleinere en fijnere bouwmaterialen <\/strong>kunnen. Een variatie aan blokken is aangewezen.<\/p>\n Bouwkaarten, <\/strong>aangepast aan wat voor deze kleuters haalbaar\u00a0is,\u00a0tonen voorbeelden van bouwwerken die de kleuters kunnen maken met het aanwezige materiaal. Deze bouwkaarten kan je ook aanpassen aan het lopende belangstellingscentrum. (Janssen-Vos, 2011\u00a0; Rosseel, E., 2011)<\/p>\n Voc2 Exploreren en experimenteren in de wereld rondom zich<\/p>\n IVoz2 Creatief denken en daarbij nieuwe paden durven bewandelen<\/p>\n OWte1 Ervaren, onderzoeken en vaststellen hoe eenvoudige technische systemen gemaakt zijn van grondstoffen, ingredi\u00ebnten, materialen en\/of onderdelen<\/p>\n WDmk1 Inzicht verwerven in ruimtelijke ori\u00ebntatie en ruimtelijke relaties<\/p>\n MZkm2 Functionele grepen gedifferentieerd gebruiken voor het hanteren van voorwerpen<\/p>\n Exploratief\u00a0 en manipulatief spel:<\/strong> Doelgerichte bouwsels en constructies:<\/strong> Bij constructies kiezen een kleuters kiezen gericht de bouwstenen. Het bouwoppervlak benutten ze helemaal, en breiden ze ook uit indien gewenst. Bij de meer eenvoudige constructies is er een gerichte kleurkeuze, bij de meer complexe constructies gaat de aandacht meer naar de constructie zelf, en houdt men minder rekening met de kleuren van de stenen.<\/p>\n (Janssen-Vos, F., 2011; Rosseel, E., 2009)<\/p>\n Zorg voor een voldoende en gevarieerd aanbod aan bouwmaterialen. Controleer ook de materialen regelmatig .\u00a0 Vuile plastic blokken stop je best eens in de vaatwasmachine. Verwijder ook blokken die stuk zijn.<\/p>\n Wissel eens van bouwmateriaal. Door bepaalde materialen eens weg te nemen, en ander materiaal aan te bieden, kan het spel een helemaal nieuwe wending krijgen.<\/p>\n Je kan inzetten op spelbegeleiding om het spel op een hoger, complexer niveau te brengen en zo de ontwikkeling van de kleuters te bevorderen. Observeer eerst het spel van de kleuters. Stap mee in het spel van de kleuters door hun spel te spiegelen en er woorden aan te geven. Van daaruit kan je desgewenst iets nieuws toevoegen. Je kan het spel van de kleuters verrijken door een nieuw soort bouwsel te introduceren of te tonen hoe men klein speelgoed kan gebruiken bij de het spel met de blokken. Als je mee speelt, denk dan hardop. Zo geef je mee dat je tevoren kunt nadenken over wat je doet. Met andere woorden, geef zowel denken als taal impulsen.<\/p>\n Je kan ook meespelen met het oog op het bevorderen van een goede leerkracht-kindrelatie. Door mee te spelen leer je een kind kennen, en in het spel kan je op een goede manier contact maken met een kind. Het meespelen start je in dit geval ook vanuit observatie, en het spiegelen van het spelgedrag van het kind. Je kan het kind waarderen in zijn spel, verwoorden waarmee je bezig bent,\u2026<\/p>\n Bij terugblikgesprekken nodig je kleuters uit te vertrekken waarom ze een bepaalde kleur hebben gekozen, hoe ze het zo stevig gebouwd hebben, wat moeilijk was te bouwen en hoe ze het aangepakt hebben. (Janssen-Vos,F., 2011)<\/p>\n Aandacht voor elk kind<\/i><\/b><\/p>\n Zorg voor gradatie (eenvoudig – middelmatig – complex) in de bouwkaarten <\/strong>en zorg dat deze ook voor de kleuters zichtbaar is.<\/p>\n Geef kleuters die nog niet aan echt bouwen toe zijn, de kans om manipulerend en experimenterend om te gaan met het materiaal. Kleuters die eraan toe zijn, kan je extra stimulansen geven door meer complexe bouwkaarten aan te reiken, of een stappenplan te doen volgen om een complex bouwwerk te maken.
\nBouwkaarten tonen ofwel enkel het eindresultaat, ofwel houden ze ook een stappenplan <\/strong>in.
\nBouwkaarten kunnen bestaan uit duidelijke schetsen, prenten, of foto’s. Je kan dus ook zelf een bouwwerk maken, daar een duidelijke foto van nemen en als bouwkaart aanbieden. Leuke bouwwerken van de kleuters zelf kan je fotograferen, en als inspirerend voorbeeld of bouwkaart gebruiken.
\nKleuters kunnen ook zelf een bouwtekening <\/strong>maken. Dan schetsen ze zelf hun bouwwerk, wat dan een bouwkaart voor de andere kleuters wordt.<\/p>\nWe bieden ontwikkelkansen<\/span><\/h2>\n
Groeien in spel<\/span><\/h2>\n
\nDe meeste kinderen van de derde kleuterklas zullen gericht zijn op het product van het bouwen, maar het exploratief spel blijft aanwezig en noodzakelijk wanneer nieuw materiaal wordt aangeboden of nieuwe spelmogelijkheden uitgetest worden.<\/p>\n
\nGeleidelijk aan gaan kleuters vanuit een bedoeling iets bouwen. Er kunnen mooie bouwwerken en constructies ontstaan. Dat bouwplan ontstaat aanvankelijk tijdens het bouwen zelf, maar geleidelijk aan is er een bouwplan voordat de kleuter start met bouwen of construeren. Kleuters\u00a0stellen voor zichzelf ook eisen op waaraan hun bouwsel of constructie\u00a0moet voldoen. Ze\u00a0geven ook\u00a0een passende naam aan het bouwwerk.<\/p>\nBegeleiding van de leerkracht<\/span><\/h2>\n
\nMet andere woorden, geef zowel denken als taal impulsen. (Janssen-Vos, F., 2011)<\/p>\n
\nNodig hen geleidelijk aan uit om ‘iets’ te bouwen (‘Bouw jij een grote toren bij ons kasteel?’).
\nGeleidelijk aan kan je hen ook wijzen op de eenvoudige bouwkaarten.<\/p>\n
\nMoedig hen ook aan zelf bouwplannen te ontwikkelen (‘Heb je al eens geprobeerd om… bv. een appartementsgebouw te bouwen?’).
\nJe kan kleuters\u00a0op cognitief vlak\u00a0uitdaging <\/strong>bieden door ze\u00a0ook uit te nodigen om een bouwtekening <\/strong>te maken, of nog een stapje verder, zelf een stappenplan te tekenen bij hun bouwwerk.<\/p>\nVoorbeelden<\/span><\/h2>\n
<\/a>\n\t\t\t<\/div><\/figure>