\nLeuke bouwwerken van de kleuters zelf kan je fotograferen, en als inspirerend voorbeeld of bouwkaart gebruiken.
\nKleuters kunnen ook zelf een bouwtekening <\/strong>maken. Dan schetsen ze zelf hun bouwwerk, wat dan een bouwkaart voor de andere kleuters wordt. De kleuters kunnen die tekening vooraf maken (als een architect), of achteraf, als neerslag van hun werk.<\/p>\n
Een grote bouwhoek kan in de klas, maar kan evengoed in een hal of zaaltje, wat het voordeel heeft dat deze kan gebruikt worden door verschillende klasgroepen. Deze hoek vraagt vanzelfsprekend veel ruimte.<\/p>\n
Je kan bij deze hoek ook verkleedkledij, bv. de uitrusting van een bouwvakker, leggen. Zo geef je meteen ook impulsen voor een rollenspel.<\/p>\n
We bieden ontwikkelkansen<\/span><\/h2>\nSpel in de \u2018grote\u2019 bouwhoek stimuleert de ontwikkeling van de kleuter op verschillende vlakken. Welke Zill-doelen kansen krijgen, hangt af van het beschikbare materiaal \u00e9n de geboden begeleiding.<\/p>\n
IVoc2 Exploreren en experimenteren in de wereld rondom zich<\/p>\n
IVoz2 Creatief denken en daarbij nieuwe paden durven bewandelen<\/p>\n
MZkm2 Functionele grepen gedifferentieerd gebruiken voor het hanteren van voorwerpen<\/p>\n
MZgm5 Heffen, dragen en verplaatsen op een veilige en rugsparende manier<\/p>\n
OWte1 Ervaren, onderzoeken en vaststellen hoe eenvoudige technische systemen gemaakt zijn van grondstoffen , ingredi\u00ebnten, materialen en\/of onderdelen<\/p>\n
WDmk1 Inzicht verwerven in ruimtelijke ori\u00ebntatie en ruimtelijke relaties<\/p>\n
Groeien in spel<\/span><\/h2>\nDe \u00a0kleuters\u00a0kunnen gericht bouwen.
\nKleuters evolueren in hun denken, en kunnen vooraf plannen wat ze bouwen, ze kunnen zoeken hoe ze dit kunnen doen, met welke materialen. Daarnaast zorgt de groei in hun motorische vaardigheden ervoor dat ze die plannen ook kunnen uitvoeren.<\/p>\n
(Rosseel, E. , 2009)<\/p>\n
Begeleiding van de leerkracht<\/h2>\n
Je kan inzetten op spelbegeleiding om het spel op een hoger, complexer niveau te brengen en zo de ontwikkeling van de kleuters te bevorderen, maar je kan ook meespelen met het oog op het bevorderen van een goede leerkracht-kindrelatie. Door mee te spelen leer je een kind kennen, en in het spel kan je op een goede manier contact maken met een kind.<\/p>\n
Kleuters die het materiaal nog volop aan het manipuleren\/verkennen zijn, mag je gerust ook laten doen. Natuurlijk maak je de nodige afspraken en grijp je in wanneer grenzen, bv. in verband met veiligheid, overschreden worden. Wil je meespelen, dan manipuleer je zelf ook materialen, je spiegelt het spel van kleuter en je verwoordt wat jij en de kleuter doen.<\/p>\n
Je kan het spel van de kleuters die al aan het bouwen zijn verrijken door zelf even mee te bouwen en van daaruit te demonstreren hoe je de bouwsels verder kan laten groeien , of bv. tonen hoe men klein speelgoed kan gebruiken en rollenspel kan integreren.<\/p>\n
Je benoemt de voorwerpen ook goed bij naam. Als je bouwt, denk dan hardop. Zo geef je mee dat je tevoren kunt nadenken over wat je doet. Met andere woorden, geef zowel denken als taal impulsen.<\/p>\n
Bij terugblikgesprekken nodig je kleuters uit te vertellen waarom ze een bepaalde bouwwerk hebben gekozen, hoe ze het zo stevig gebouwd hebben, wat moeilijk was te bouwen en hoe ze het aangepakt hebben.
\nMet andere woorden, geef zowel denken als taal impulsen.<\/p>\n
aandacht voor elk kind<\/em><\/strong><\/p>\nGeef kleuters die nog niet aan echt bouwen toe zijn, de kans om manipulerend en experimenterend om te gaan met het materiaal.
\nNodig hen geleidelijk aan uit om ‘iets’ te bouwen (‘Bouw jij een grote toren bij ons kasteel?’)
\nGeleidelijk aan kan je hen ook wijzen op de eenvoudige bouwkaarten.<\/p>\n
Moedig kleuters die eraan toe zijn aan zelf bouwplannen te ontwikkelen (‘Heb je al eens geprobeerd om… bv. een huis met garage te bouwen?’).
\nJe kan kleuters cognitieve uitdagingen bieden door ze\u00a0ook uit te nodigen om een bouwtekening te maken, of nog een stapje verder, zelf een stappenplan te tekenen bij hun bouwwerk.<\/p>\n
Voorbeelden<\/span><\/h2>\n
De \u00a0kleuters\u00a0kunnen gericht bouwen.
\nKleuters evolueren in hun denken, en kunnen vooraf plannen wat ze bouwen, ze kunnen zoeken hoe ze dit kunnen doen, met welke materialen. Daarnaast zorgt de groei in hun motorische vaardigheden ervoor dat ze die plannen ook kunnen uitvoeren.<\/p>\n
(Rosseel, E. , 2009)<\/p>\n
Begeleiding van de leerkracht<\/h2>\n
Je kan inzetten op spelbegeleiding om het spel op een hoger, complexer niveau te brengen en zo de ontwikkeling van de kleuters te bevorderen, maar je kan ook meespelen met het oog op het bevorderen van een goede leerkracht-kindrelatie. Door mee te spelen leer je een kind kennen, en in het spel kan je op een goede manier contact maken met een kind.<\/p>\n
Kleuters die het materiaal nog volop aan het manipuleren\/verkennen zijn, mag je gerust ook laten doen. Natuurlijk maak je de nodige afspraken en grijp je in wanneer grenzen, bv. in verband met veiligheid, overschreden worden. Wil je meespelen, dan manipuleer je zelf ook materialen, je spiegelt het spel van kleuter en je verwoordt wat jij en de kleuter doen.<\/p>\n
Je kan het spel van de kleuters die al aan het bouwen zijn verrijken door zelf even mee te bouwen en van daaruit te demonstreren hoe je de bouwsels verder kan laten groeien , of bv. tonen hoe men klein speelgoed kan gebruiken en rollenspel kan integreren.<\/p>\n
Je benoemt de voorwerpen ook goed bij naam. Als je bouwt, denk dan hardop. Zo geef je mee dat je tevoren kunt nadenken over wat je doet. Met andere woorden, geef zowel denken als taal impulsen.<\/p>\n
Bij terugblikgesprekken nodig je kleuters uit te vertellen waarom ze een bepaalde bouwwerk hebben gekozen, hoe ze het zo stevig gebouwd hebben, wat moeilijk was te bouwen en hoe ze het aangepakt hebben.
\nMet andere woorden, geef zowel denken als taal impulsen.<\/p>\n
aandacht voor elk kind<\/em><\/strong><\/p>\n Geef kleuters die nog niet aan echt bouwen toe zijn, de kans om manipulerend en experimenterend om te gaan met het materiaal. Moedig kleuters die eraan toe zijn aan zelf bouwplannen te ontwikkelen (‘Heb je al eens geprobeerd om… bv. een huis met garage te bouwen?’).
\nNodig hen geleidelijk aan uit om ‘iets’ te bouwen (‘Bouw jij een grote toren bij ons kasteel?’)
\nGeleidelijk aan kan je hen ook wijzen op de eenvoudige bouwkaarten.<\/p>\n
\nJe kan kleuters cognitieve uitdagingen bieden door ze\u00a0ook uit te nodigen om een bouwtekening te maken, of nog een stapje verder, zelf een stappenplan te tekenen bij hun bouwwerk.<\/p>\nVoorbeelden<\/span><\/h2>\n
<\/a>\n\t\t\t<\/div><\/figure>