{"id":1720,"date":"2022-11-23T17:02:31","date_gmt":"2022-11-23T17:02:31","guid":{"rendered":"https:\/\/vivesweb.be\/sterkinstem\/?page_id=1720"},"modified":"2025-10-10T15:05:24","modified_gmt":"2025-10-10T15:05:24","slug":"ookikstemmee","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/vivesweb.be\/sterkinstem\/ookikstemmee\/","title":{"rendered":"Ook ik STEM mee"},"content":{"rendered":"\t\t<div data-elementor-type=\"wp-page\" data-elementor-id=\"1720\" class=\"elementor elementor-1720\">\n\t\t\t\t\t\t<section class=\"elementor-section elementor-top-section elementor-element elementor-element-5d6d3016 elementor-section-boxed elementor-section-height-default elementor-section-height-default\" data-id=\"5d6d3016\" data-element_type=\"section\" data-e-type=\"section\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-container elementor-column-gap-default\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"aux-parallax-section elementor-column elementor-col-50 elementor-top-column elementor-element elementor-element-40d286aa elementor-hidden-mobile\" data-id=\"40d286aa\" data-element_type=\"column\" data-e-type=\"column\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap elementor-element-populated\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-60b701dc elementor-widget elementor-widget-aux_touch_slider\" data-id=\"60b701dc\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"aux_touch_slider.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t<section class=\"widget-container aux-widget-touch-slider aux-widget-post-slider aux-parent-audc8c1c38\"><div class=\"master-carousel-slider aux-latest-posts-slider aux-no-js aux-light-skin\" data-empty-height=\"1270\" data-navigation=\"peritem\" data-space=\"1\" data-auto-height=\"true\" data-delay=\"2\" data-loop=\"yes\" data-autoplay=\"1\">        <div class=\"aux-mc-item\" >\n                <div class=\"aux-slide-media\">\n                    <div class=\"aux-media-frame aux-media-image\"><img fetchpriority=\"high\" decoding=\"async\" width=\"850\" height=\"1270\" src=\"https:\/\/vivesweb.be\/sterkinstem\/wp-content\/uploads\/sites\/80\/2022\/11\/IMG_3231-scaled-850x1270.jpg\" class=\"auxin-attachment attachment-850x1270\" alt=\"IMG_3231\" \/><\/div>\n                <\/div>\n                    <\/div>\n\n        <div class=\"aux-mc-item\" >\n                <div class=\"aux-slide-media\">\n                    <div class=\"aux-media-frame aux-media-image\"><img decoding=\"async\" width=\"850\" height=\"1270\" src=\"https:\/\/vivesweb.be\/sterkinstem\/wp-content\/uploads\/sites\/80\/2022\/11\/286980046_5093862087349222_8988022104257440575_n-850x1270.jpg\" class=\"auxin-attachment attachment-850x1270\" alt=\"286980046_5093862087349222_8988022104257440575_n\" \/><\/div>\n                <\/div>\n                    <\/div>\n\n        <div class=\"aux-mc-item\" >\n                <div class=\"aux-slide-media\">\n                    <div class=\"aux-media-frame aux-media-image\"><img decoding=\"async\" width=\"850\" height=\"1270\" src=\"https:\/\/vivesweb.be\/sterkinstem\/wp-content\/uploads\/sites\/80\/2022\/11\/IMG_3226-scaled-850x1270.jpg\" class=\"auxin-attachment attachment-850x1270\" alt=\"IMG_3226\" \/><\/div>\n                <\/div>\n                    <\/div>\n\n        <div class=\"aux-mc-item\" >\n                <div class=\"aux-slide-media\">\n                    <div class=\"aux-media-frame aux-media-image\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"850\" height=\"1270\" src=\"https:\/\/vivesweb.be\/sterkinstem\/wp-content\/uploads\/sites\/80\/2022\/11\/IMG_3229-scaled-850x1270.jpg\" class=\"auxin-attachment attachment-850x1270\" alt=\"IMG_3229\" \/><\/div>\n                <\/div>\n                    <\/div>\n\n<\/div><!-- aux-col-wrapper --><\/section><!-- widget-container -->\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"aux-parallax-section elementor-column elementor-col-50 elementor-top-column elementor-element elementor-element-165bd294\" data-id=\"165bd294\" data-element_type=\"column\" data-e-type=\"column\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap elementor-element-populated\">\n\t\t\t\t\t\t<section class=\"elementor-section elementor-inner-section elementor-element elementor-element-5d6d3335 elementor-section-boxed elementor-section-height-default elementor-section-height-default\" data-id=\"5d6d3335\" data-element_type=\"section\" data-e-type=\"section\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-container elementor-column-gap-default\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"aux-parallax-section elementor-column elementor-col-100 elementor-inner-column elementor-element elementor-element-6c5ab72f\" data-id=\"6c5ab72f\" data-element_type=\"column\" data-e-type=\"column\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap elementor-element-populated\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-2fd796ba elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"2fd796ba\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<p><span style=\"background: #E30B17;color: unset;border-radius: 3px;padding: 3px\">STEM en meertaligheid<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<section class=\"elementor-section elementor-inner-section elementor-element elementor-element-3d1260d6 elementor-section-boxed elementor-section-height-default elementor-section-height-default\" data-id=\"3d1260d6\" data-element_type=\"section\" data-e-type=\"section\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-container elementor-column-gap-default\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"aux-parallax-section elementor-column elementor-col-50 elementor-inner-column elementor-element elementor-element-11f1d194\" data-id=\"11f1d194\" data-element_type=\"column\" data-e-type=\"column\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap elementor-element-populated\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-13b30206 elementor-widget elementor-widget-heading\" data-id=\"13b30206\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"heading.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t<h1 class=\"elementor-heading-title elementor-size-default\">Ook ik STEM MEE<\/h1>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"aux-parallax-section elementor-column elementor-col-50 elementor-inner-column elementor-element elementor-element-2122a31b\" data-id=\"2122a31b\" data-element_type=\"column\" data-e-type=\"column\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap elementor-element-populated\">\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-ea2214c elementor-tabs-view-horizontal elementor-widget elementor-widget-tabs\" data-id=\"ea2214c\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"tabs.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-tabs\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-tabs-wrapper\" role=\"tablist\" >\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<div id=\"elementor-tab-title-2451\" class=\"elementor-tab-title elementor-tab-desktop-title\" aria-selected=\"true\" data-tab=\"1\" role=\"tab\" tabindex=\"0\" aria-controls=\"elementor-tab-content-2451\" aria-expanded=\"false\">Wat is het?<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<div id=\"elementor-tab-title-2452\" class=\"elementor-tab-title elementor-tab-desktop-title\" aria-selected=\"false\" data-tab=\"2\" role=\"tab\" tabindex=\"-1\" aria-controls=\"elementor-tab-content-2452\" aria-expanded=\"false\">Leerpaden<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<div id=\"elementor-tab-title-2453\" class=\"elementor-tab-title elementor-tab-desktop-title\" aria-selected=\"false\" data-tab=\"3\" role=\"tab\" tabindex=\"-1\" aria-controls=\"elementor-tab-content-2453\" aria-expanded=\"false\">Gesprekstechnieken<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<div id=\"elementor-tab-title-2454\" class=\"elementor-tab-title elementor-tab-desktop-title\" aria-selected=\"false\" data-tab=\"4\" role=\"tab\" tabindex=\"-1\" aria-controls=\"elementor-tab-content-2454\" aria-expanded=\"false\">Projectresultaten<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<div class=\"elementor-tabs-content-wrapper\" role=\"tablist\" aria-orientation=\"vertical\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-tab-title elementor-tab-mobile-title\" aria-selected=\"true\" data-tab=\"1\" role=\"tab\" tabindex=\"0\" aria-controls=\"elementor-tab-content-2451\" aria-expanded=\"false\">Wat is het?<\/div>\n\t\t\t\t\t<div id=\"elementor-tab-content-2451\" class=\"elementor-tab-content elementor-clearfix\" data-tab=\"1\" role=\"tabpanel\" aria-labelledby=\"elementor-tab-title-2451\" tabindex=\"0\" hidden=\"false\"><div>In Vlaanderen blijven we zoekende om het schoolsucces van leerlingen met een migratieachtergrond te verbeteren. Daarbij wordt taal nog heel vaak ervaren als een grote drempel. Functioneel veeltalig leren gaat over het positief benaderen van thuistalen om welbevinden en motivatie te verhogen en zo te werken aan een grotere betrokkenheid bij de leerlingen. De focus ligt op de creatie van een krachtige leeromgeving met taaldiversiteit als ingredi\u00ebnt, maar ook interactie en samenwerking evenals betekenisvol leren. Deze uitgangspunten zijn inherent aan de STEM-didactiek die we in het verleden ontwikkelden. STEM-onderwijs biedt ideale leercontexten om functioneel veeltalig leren mogelijk te maken met een krachtige leeromgeving tot gevolg in taaldiverse klassen. Via co-creatie met enkele pilootscholen van de tweede en de derde graad lager en eerste graad secundair onderwijs werden in het PWO project <a href=\"https:\/\/vivesweb.be\/sterkinstem\/veeltalige-stem-aanpak\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">&#8216;Een veeltalige STEM-didactiek\u2019<\/a> STEM-activiteiten vormgegeven waarbij de betrokkenheid van de meertalige leerlingen in kaart werd gebracht.<\/div><div>\u00a0<\/div><div>Er bestaan echter nog <strong>barri\u00e8res<\/strong> waardoor anderstalige leerlingen minder betrokken worden in het lesgebeuren. Het is belangrijk dat de leerkracht de barri\u00e8res die in de eigen klas sterk naar voor komen, <strong>in kaart kan brengen.<\/strong> Pas dan kan de leerkracht de aangereikte didactiek op maat van zijn klas en leerlingen doelgericht gaan inzetten en de betrokkenheid effectief verhogen.<\/div><div>Twee voorbeelden van dergelijke barri\u00e8res zijn de perceptie van de leerkracht van de competenties van zijn leerlingen enerzijds en interactie tussen leerlingen met een thuistaal Nederlands en leerlingen met een andere thuistaal anderzijds.<\/div><div>\u00a0<\/div><div>Daarom ontwikkelen we in dit project via ontwerponderzoek <strong>gesprekstechnieken<\/strong> om de <strong>specifieke beginsituatie van de anderstalige leerling beter in kaart te brengen.<\/strong> Dit heeft als doel een beter zicht te krijgen op de beginsituatie van leerlingen, zodanig dat hier beter op kan worden ingespeeld en de lespraktijk hierop kan worden aangepast. Dit laatste kan de betrokkenheid van deze leerlingen opnieuw verhogen.\u00a0<\/div><\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-tab-title elementor-tab-mobile-title\" aria-selected=\"false\" data-tab=\"2\" role=\"tab\" tabindex=\"-1\" aria-controls=\"elementor-tab-content-2452\" aria-expanded=\"false\">Leerpaden<\/div>\n\t\t\t\t\t<div id=\"elementor-tab-content-2452\" class=\"elementor-tab-content elementor-clearfix\" data-tab=\"2\" role=\"tabpanel\" aria-labelledby=\"elementor-tab-title-2452\" tabindex=\"0\" hidden=\"hidden\"><p>In dit project werden twee leerpaden ontwikkeld. We vertrekken vanuit de vraag hoe we onze blik op (AN)-leerlingen in de klas kunnen verruimen. Hiervoor werd het leerpad &#8216;bouwstenen en relaties&#8217; ontwikkeld. Daarna zoomen we in op hoe STEM-didactiek en STEM-activiteiten een meerwaarde kunnen bieden om de betrokkenheid van AN-leerlingen te verhogen.\u00a0<\/p><h2>Leerpad &#8216;Bouwstenen en relaties&#8217;\u00a0<\/h2><div>Aan de hand van vijf hoofdstukken bestaande uit kennisclips, cases en oefeningen leer je welke bouwstenen een sleutel kunnen zijn tot het inzicht krijgen in de beginsituatie van de (anderstalige) leerlingen. Naast theorie, praktijk en oefeningen worden ook tools aangereikt die ingezet kunnen worden om in gesprek te gaan met leerlingen.<\/div><p>In\u00a0<a href=\"https:\/\/view.genial.ly\/632054528e882f0010825c7d\/interactive-content-leerpad-bouwstenen-ook-ik-stem-mee\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">dit leerpad<\/a>\u00a0krijg je inzicht in:<\/p><p style=\"text-indent: 0px\"><span style=\"text-indent: -18pt\">1. Waarom bouwstenen?<\/span><\/p><p style=\"text-indent: 0px\"><span style=\"text-indent: -18pt\">2. Bouwstenen<\/span><\/p><p style=\"text-indent: 0px\"><span style=\"text-indent: -18pt\">3. Relaties<\/span><\/p><p style=\"text-indent: 0px\"><span style=\"text-indent: -18pt;line-height: normal\">4.<\/span><span style=\"text-indent: -18pt;font-size: 7pt;line-height: normal;font-family: 'Times New Roman'\">\u00a0<\/span><span style=\"text-indent: -18pt\">Bouwstenen in cases<\/span><\/p><p style=\"text-indent: 0px\"><span style=\"text-indent: -18pt;line-height: normal\">5.<\/span><span style=\"text-indent: -18pt;font-size: 7pt;line-height: normal;font-family: 'Times New Roman'\">\u00a0<\/span><span style=\"text-indent: -18pt\">Tools (gesprekstechnieken)\u00a0<\/span><\/p><h2>Leerpad &#8216;STEM&#8217;\u00a0<\/h2><div><a href=\"https:\/\/view.genial.ly\/63ff3d8aa123e80012bb3df5\/interactive-content-copy-leerpad-sterk-in-stem\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Het leerpad<\/a>\u00a0bestaat uit vier hoofdstukken waarin je op eigen tempo leert hoe je STEM eenvoudig in de klas kan binnenbrengen.\u00a0<\/div><p>1. Waarom STEM?\u00a0<\/p><p>2. Wat is STEM?\u00a0<\/p><p>3. Hoe doe je aan STEM?\u00a0<\/p><p>4. STEM en meertaligheid\u00a0<\/p><p>Aan de hand van korte kennisclips, filmpjes uit de klas, quizjes&#8230; leer je de basis van wat STEM in het lager onderwijs inhoudt. Daarnaast wordt er nadruk gelegd op haalbaarheid. Dit door de theorie behapbaar te maken, te vertrekken vanuit kant-en-klare lessen en gebruik te maken van alledaagse materialen.\u00a0<\/p><\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-tab-title elementor-tab-mobile-title\" aria-selected=\"false\" data-tab=\"3\" role=\"tab\" tabindex=\"-1\" aria-controls=\"elementor-tab-content-2453\" aria-expanded=\"false\">Gesprekstechnieken<\/div>\n\t\t\t\t\t<div id=\"elementor-tab-content-2453\" class=\"elementor-tab-content elementor-clearfix\" data-tab=\"3\" role=\"tabpanel\" aria-labelledby=\"elementor-tab-title-2453\" tabindex=\"0\" hidden=\"hidden\"><p>De betrokkenheid van een anderstalige leerling hoeft niet enkel bepaald te worden door het niet begrijpen van de Nederlandse taal. Naast taal zijn er nog andere bouwstenen die kansen bieden om de betrokkenheid van leerlingen te verhogen, namelijk: interesse, welbevinden, schoolloopbaan, taal, zelfbeeld, thuiscultuur (zie dit <a href=\"https:\/\/view.genial.ly\/632054528e882f0010825c7d\/interactive-content-leerpad-bouwstenen-ook-ik-stem-mee\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">leerpad\u00a0<\/a>voor meer info).<\/p><p>Per bouwsteen zijn er in <a href=\"https:\/\/vivesweb.be\/sterkinstem\/wp-content\/uploads\/sites\/80\/2025\/10\/Bundel.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">bundel<\/a> tools voorzien die kunnen helpen om in gesprek te gaan met de leerling. Zo kan je als leerkracht informatie verkrijgen van een leerling en hiermee ook in je didactische aanpak aan de slag gaan.<\/p><p>Hieronder kan je ook per bouwsteen de fiches terugvinden.<\/p><ul><li><strong>Interesse<\/strong><ul><li><a href=\"https:\/\/vivesweb.be\/sterkinstem\/wp-content\/uploads\/sites\/80\/2025\/10\/BS-INTERESSE-Dag-van-mijn-dromen.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Dag van mijn dromen<\/a><\/li><li><a href=\"https:\/\/vivesweb.be\/sterkinstem\/wp-content\/uploads\/sites\/80\/2025\/10\/BS-INTERESSE-Prikkelkaarten.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Prikkelkaarten<\/a><\/li><li><a href=\"https:\/\/vivesweb.be\/sterkinstem\/wp-content\/uploads\/sites\/80\/2025\/10\/BS-INTERESSE-Prikkelende-werkvormen.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Prikkelende werkvormen<\/a><\/li><\/ul><\/li><li><strong>Schoolloopbaan<\/strong><ul><li><a href=\"https:\/\/vivesweb.be\/sterkinstem\/wp-content\/uploads\/sites\/80\/2025\/10\/BS-SCHOOLLOOPBAAN-Gewoontes-en-afspraken-in-de-klas.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Gewoontes en afspraken in de klas<\/a><\/li><\/ul><\/li><li><strong>Taal<\/strong><ul><li><a href=\"https:\/\/vivesweb.be\/sterkinstem\/wp-content\/uploads\/sites\/80\/2025\/10\/BS-TAAL-Talenpaspoort.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Talenpaspoort<\/a><\/li><\/ul><\/li><li><strong>Thuiscultuur<\/strong><ul><li><a href=\"https:\/\/vivesweb.be\/sterkinstem\/wp-content\/uploads\/sites\/80\/2025\/10\/BS-THUISCULTUUR-Schatkist.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Schatkist<\/a><\/li><li><a href=\"https:\/\/vivesweb.be\/sterkinstem\/wp-content\/uploads\/sites\/80\/2025\/10\/BS-THUISCULTUUR-Silhouet.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Silhouet<\/a><\/li><\/ul><\/li><li><strong>Welbevinden<\/strong><ul><li><a href=\"https:\/\/vivesweb.be\/sterkinstem\/wp-content\/uploads\/sites\/80\/2025\/10\/BS-WELBEVINDEN-Welbevinden.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Pictogrammen welbevinden<\/a><\/li><\/ul><\/li><li><strong>Zelfbeeld\u00a0<\/strong><ul><li><a href=\"https:\/\/vivesweb.be\/sterkinstem\/wp-content\/uploads\/sites\/80\/2025\/10\/BS-ZELFBEELD-Zelfbeeld.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Zelfbeeld<\/a><\/li><\/ul><\/li><\/ul><\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-tab-title elementor-tab-mobile-title\" aria-selected=\"false\" data-tab=\"4\" role=\"tab\" tabindex=\"-1\" aria-controls=\"elementor-tab-content-2454\" aria-expanded=\"false\">Projectresultaten<\/div>\n\t\t\t\t\t<div id=\"elementor-tab-content-2454\" class=\"elementor-tab-content elementor-clearfix\" data-tab=\"4\" role=\"tabpanel\" aria-labelledby=\"elementor-tab-title-2454\" tabindex=\"0\" hidden=\"hidden\"><p>Het project &#8216;Ook ik STEM mee&#8217; resulteerde in enkele concrete handvaten voor leerkrachten: twee leerpaden en een bundel met gesprektechnieken. Door deze leermiddelen zorgen we ervoor dat leerkrachten een bredere blik krijgen op (AN-)leerlingen in hun klas en willen we hen concrete tools en didactische tips aanreiken om de betrokkenheid van (AN-)leerlingen te verhogen.\u00a0We nemen je graag nog even mee in hoe we deze leerpaden en gesprekstechnieken hebben opgebouwd.\u00a0<\/p><p>Vanuit literatuur bakenden we in dit onderzoek <strong>zes bouwstenen<\/strong> af. Deze bouwstenen kunnen (onzichtbare) drempels zijn voor anderstalige leerlingen om betrokken te<br \/>zijn in de klas. Waar botsen anderstalige leerlingen op in de klas? Maar ook: welke drempels zijn voor leerkrachten nog blinde vlekken?<\/p><p>In onderstaand kader worden deze bouwstenen kort geschetst (zie ook <a href=\"https:\/\/view.genial.ly\/632054528e882f0010825c7d\/interactive-content-leerpad-bouwstenen-ook-ik-stem-mee\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">dit leerpad<\/a> voor meer informatie).<\/p><table style=\"border-collapse: collapse;width: 100%\"><tbody><tr><td style=\"width: 3.84615%\">Zelfbeeld<\/td><td style=\"width: 108.715%\" width=\"519\"><p>Zelfbeeld kan verwijzen naar lichamelijke, uiterlijke kenmerken, persoonlijke kenmerken, sociale kenmerken, overtuigingen. Vele inhouden van het zelfbeeld ontstaan hierbij in relatie met opvoeders, ouders, leerkrachten en leeftijdsgenoten. Wat zeggen ze over mij? Hoe denken leerkrachten over mij? Ook het vergelijken van zichzelf met anderen leert iets over wie men is.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\"width: 3.84615%\">Thuiscultuur<\/td><td style=\"width: 108.715%\"><p>De thuiscultuur verwijst naar de normen en praktijken van het thuisland van de leerling en\/of zijn\/haar ouders (Vanmaele &amp; Poeze, 2018). Maar de cultuur die leerlingen thuis en in hun gemeenschap ervaren lijkt soms te botsen met de cultuur die op school speelt. Leren wordt pas effectief als de inhoud aansluit bij de leefwereld van het kind (Agirdag, 2020). Het is daarom belangrijk dat de thuiscultuur van leerlingen enerzijds wordt (h)erkend door de leerkracht, medeleerlingen, school\u2026 en dat deze thuiscultuur ook wordt binnengebracht op school en daar een plaats krijgt.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\"width: 3.84615%\">Taal<\/td><td style=\"width: 108.715%\"><p>Taal kan twee functies hebben: als communicatiemiddel en de affectieve functie van taal. In de les komen de anderstalige leerlingen constant in aanraking met Nederlandstalige begrippen en woorden (\u2018Neem je schrift op pagina 6\u2019, een rekenverhaal oplossen\u2026). Kinderen die het Nederlands onvoldoende beheersen komen hierdoor minder tot inhouden. Anderzijds heeft taal ook een affectieve functie. De taal die de leerling spreekt maakt deel uit van zijn\/haar identiteit, van het individu en van de verbondenheid met een bepaalde groep, zoals het gezin, de familie of vrienden. Ze is ook de essentie van de interactie tussen leerlingen onderling. Dit betekent dat het negeren van de thuistaal door het kind wordt aangevoeld als het negeren van een belangrijk aspect van zijn of haar identiteit.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\"width: 3.84615%\">Welbevinden<\/td><td style=\"width: 108.715%\" width=\"519\"><p>Anderstalige leerlingen kunnen te maken krijgen met sociale en emotionele kwetsbaarheden die hun schoolloopbanen belemmeren (Suarez-Orozc, Bang, O\u2019Connor, Gaytan, Pakes &amp; Rhodes, 2010). Een aantal van hen maakt traumatische of verlieservaringen door, zowel voor, tijdens, als na hun migratie (Derluyn, 2005; Block, Cross, Riggs en Gibbs, 2014). Naast dergelijke ervaringen, worden anderstalige leerlingen niet zelden geconfronteerd met onzekerheid en armoede (Europese Commissie, 2013), discriminatie, onuitgesproken racisme en stigmatisering (McBrien, 2005). Een veilige schoolomgeving, betrokkenheid en ondersteuning op school zijn cruciaal om te integreren in het onderwijs omdat het hen helpt te ontspannen en open te staan voor nieuwe informatie en inhouden (Vanmaele &amp; Poeze, 2018).<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\"width: 3.84615%\">Interesse<\/td><td style=\"width: 108.715%\" width=\"519\"><p>Je kan naar interesse kijken op twee verschillende manieren (Hidi, 2006). Je kan als leerkracht vertrekken vanuit bepaalde interesses van de kinderen (<em>persoonlijke interesse<\/em>). De leefwereld van de kinderen wordt meegenomen om zo interessante, uitdagende en passende activiteiten te voorzien. Dit is echter niet steeds mogelijk en noodzakelijk. Je kan de aandacht van leerlingen ook prikkelen door (nieuwe) inhouden op een boeiende en aantrekkelijke manier over te brengen op de kinderen. Deze <em>situationele interesse<\/em> wordt uitgelokt door een prikkel uit de omgeving. Het leunt aan bij wat we spontaan als nieuwsgierigheid of als \u2018aandachtig zijn\u2019 omschrijven.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\"width: 3.84615%\">School -loopbaan<\/td><td style=\"width: 108.715%\" width=\"519\"><p>De schoolse achtergrond en ervaring is van anderstalige leerlingen ook heel divers. Het kan gaan om analfabete kinderen die geen scholing hebben gehad in het land van herkomst, kinderen wel blijk geven van scholing in eigen land, maar die geen kwalitatief onderwijs genoten hebben, vaak afwezig waren, of in eigen land ook moeilijk tot leren kwamen, bijvoorbeeld door de politieke situatie van het land. Een andere groep anderstalige kinderen kunnen dan wel een kwalitatief aanbod gekregen hebben in eigen land maar door omstandigheden niet zo regelmatig naar school geweest zijn (bv. migratie, veel verandering van school, tijdelijk niet naar school geweest door oorlog of thuishouden omwille van familiale reden, of beperkte schoolse motivatie, &#8230;). Deze leerlingen hebben wel de schoolse vaardigheden maar hebben extra ondersteuning nodig. Ten slotte kunnen er ook kinderen zijn die in eigen land kwalitatief een goede scholing hadden en die regelmatig naar school gingen.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><p>De bouwstenen maken concreter welke informatie we soms missen bij (anderstalige) leerlingen. Leerkrachten zijn zich soms minder bewust van deze barri\u00e8res of hebben er te weinig zicht op. Het gevaar bestaat dan dat leerkrachten deze blinde vlekken invullen vanuit hun eigen sociaal-cultureel referentiekader en dan bepaalde informatie missen. Door dit kader aan te bieden willen leerkrachten in eerste instantie bewust maken van deze verschillende bouwstenen en drempels.<\/p><p>Om deze bouwstenen nog concreter te maken worden deze steeds geplaatst binnen <strong>relaties<\/strong> waarbinnen een leerling zich bevindt. We bakenden volgende relaties af: leerling-leerling, leerling-leerkracht, leerling-didactisch handelen (leerdoelen, leerstof, werkvormen, media), leerling-klas, leerling-gezin en leerling-school(cultuur). Deze verschillende actoren spelen een belangrijke rol bij het omgaan met diversiteit in de klas en hebben een impact op de leerprestaties bij leerlingen (Valcke, 2019; Hattie, 2014). Door deze bouwstenen in relaties te plaatsen, maak je ze ook concreter en hanteerbaar om als leerkracht, ondersteuner\u2026 hiermee aan de slag te gaan. Het kan bijvoorbeeld dat een verschil in thuis- en schoolcultuur zich vooral afspeelt tussen een leerling en leerkracht en minder bij medeleerlingen onderling. Of dat een leerling zich goed voelt bij de leerkracht maar zich niet comfortabel voelt om in gemengde groepjes samen te werken.<\/p><p>Aan de hand van tools kan de leerkracht informatie over deze bouwstenen binnen eventuele relaties verkrijgen. De leerkracht kan dan op basis van de informatie de didactische aanpak bijsturen zodat de betrokkenheid van een bepaalde leerling verhoogd wordt.<\/p><p>Een leerkracht vatte het mooi samen: <em>\u2018Je hebt een klik gemaakt met een leerling op een andere manier\u2019.<\/em><\/p><p><span style=\"font-size: 8pt\">Agirdag, O. (2020). Onderwijs in een gekleurde samenleving. Epo.<\/span><\/p><p><span style=\"font-size: 8pt\">Derluyn, I., &amp; Broekaert, E. (2005).\u00a0Emotional and behavioral problems in unaccompanied refugee minors: Proefschrift ingediend tot het behalen van de academische graad van Doctor in de Pedagogische Wetenschappen. Universiteit Gent, faculteit Psychologie en Pedagogische Wetenschappen.<\/span><\/p><p><span style=\"font-size: 8pt\">McBrien, J. L. (2005). Educational needs and barriers for refugee students in the United States: A review of the literature. Review of Educational Research, 75, 329-365.<\/span><\/p><p><span style=\"font-size: 8pt\">Su\u00e1rez-Orozco, C., Gayt\u00e1n, F. X., Bang, H.J., Pakes, J., O&#8217;Connor, E., &amp; Rhodes, J. (2010). Academic trajectories of newcomer immigrant youth. Developmental psychology, 46(3), 602.Block Cross Riggs Gibbs (2014).<\/span><\/p><p><span style=\"font-size: 8pt\">Van Maele, D. &amp; Poeze, M. (2018). Transcending educational boundaries: challenges to the educational inclusion of refugees in Europe\u2019s 2 Seas area. Kortrijk: Vives University of Applied Sciences.<\/span><\/p><\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-692bb2f9 elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"692bb2f9\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<p><em>Gefinancierd vanuit PWO <\/em><em>(2021-2023)<\/em><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-1989d15 elementor-widget elementor-widget-spacer\" data-id=\"1989d15\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"spacer.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-spacer\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-spacer-inner\"><\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<section class=\"elementor-section elementor-inner-section elementor-element elementor-element-5b6911e3 elementor-section-boxed elementor-section-height-default elementor-section-height-default\" data-id=\"5b6911e3\" data-element_type=\"section\" data-e-type=\"section\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-container elementor-column-gap-default\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"aux-parallax-section elementor-column elementor-col-50 elementor-inner-column elementor-element elementor-element-5728dc6b\" data-id=\"5728dc6b\" data-element_type=\"column\" data-e-type=\"column\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap\">\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"aux-parallax-section elementor-column elementor-col-50 elementor-inner-column elementor-element elementor-element-53765887\" data-id=\"53765887\" data-element_type=\"column\" data-e-type=\"column\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap\">\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>STEM en meertaligheid Ook ik STEM MEE Wat is het? Leerpaden Gesprekstechnieken Projectresultaten Wat is het? In Vlaanderen blijven we zoekende om het schoolsucces van leerlingen met een migratieachtergrond te verbeteren. Daarbij wordt taal nog heel vaak ervaren als een grote drempel. Functioneel veeltalig leren gaat over het positief benaderen van thuistalen om welbevinden en [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":813,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"categories":[],"tags":[],"class_list":["post-1720","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/vivesweb.be\/sterkinstem\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1720","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/vivesweb.be\/sterkinstem\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/vivesweb.be\/sterkinstem\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/vivesweb.be\/sterkinstem\/wp-json\/wp\/v2\/users\/813"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/vivesweb.be\/sterkinstem\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1720"}],"version-history":[{"count":77,"href":"https:\/\/vivesweb.be\/sterkinstem\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1720\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2479,"href":"https:\/\/vivesweb.be\/sterkinstem\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1720\/revisions\/2479"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/vivesweb.be\/sterkinstem\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1720"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/vivesweb.be\/sterkinstem\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1720"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/vivesweb.be\/sterkinstem\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1720"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}